一、原电池内外电路电子流向？

原电池中，电子流动是外电路。 原电池中、负极失电子、正极得电子、所以电子经外部电路由负极移向正极。而电路是一个回路,所以这样说来电解质溶液中离子的移动方向是从电极正极流向负极。

外部电流方向是从正极到负极与电子流动方向相反，内电路则相反。即电流方向是负极到正极。负极为氧化反应，正极为还原反应。 将化学能转变为电能的装置称为原电池。在原电池中，发生的化学反应是氧化还原反应。发生氧化反应的一极上有电子流出，做负极，失去电子的物质是还原剂。

电子通过原电池的负极经导线流向正极，在正极上氧化剂得到电子，发生还原反应。原电池就是通过化学反应实现化学能向电能转化的。

二、原电池电流为什么通过外电路流动？

电学上约定电流方向是正电荷从电源的正极流到负极，所以作为原电池，按此约定，电流从正极流出经外部电路回到负极，也就是正电荷移动的路线；但是，导体中实际移动的是带负电的电子，电流有电子的运动构成，带负电的电子从负极移动到正极，即负电荷从电源负极流向正极，相当于正电荷从正极流向负极，所以，电池工作时，外部电路中电子移动到正极而电流从正极流出。

三、原电池中,外电路中电子的移动方向？

原电池中，负极失电子，正极得电子，所以电子经外部电路由负极移向正极。 而电路是一个回路，所以这样说来电解质溶液中离子的移动方向是从电极正极流向负极，外部电流方向是从正极到负极与电子流动方向相反，内电路则相反。即电流方向是负极到正极。负极为氧化反应，正极为还原反应。 原电池放电时，负极发生氧化反应，正极发生还原反应。例如铜锌原电池又称丹聂尔电池，其正极是铜极，浸中硫酸铜溶液中；负极是锌板，浸在硫酸锌溶液中。 两种电解质溶液用盐桥勾通，两极用导线相连就组成原电池。平时使用的干电池，是根据原电池原理制成的。

拓展资料

电极判断： 负极：电子流出的一极（负极定义）；化合价升高的一极；发生氧化反应的一极；活泼性相对较强（有时候也要考虑到电解质溶液对两极的影响）金属的一极。（仅适用于原电池）

正极：电子流入的一极（正极定义）；化合价降低的一极；发生还原反应的一极；相对不活泼（有时候也要考虑到电解质溶液对两极的影响）的金属或其它导体的一极。（仅适用于原电池）

四、原电池中电子的流动是外电路还是内电路？

电子从正极到负极~~~~ 奇怪了 电子不是由负极流向正极吗 以下为某化学老师的正解： 内电路和外电路 在物理中，内电路是电源内部的电路，外电路是指，从电源的正极出发，经导线和用电器又回到电源负极那一点的电路部分。

在化学中， 原电池的内电路是指，溶液内部和电极，溶液和电极以外的部分，这里由电极和溶液组成的原电池相当于物理中的电源，是内电路，其余部分算作外电路 电解池中，由于有电源供电，所以，内电路属于电池内部，到电池的两级就终止了，外电路就是电极之外包括导线和溶液的部分。 另一老师的回答： 原电池的内外电路是不一样的。在原电池的外电路中电子是负极流出的（因为在原电池中就是规定活泼金属失电子的一极为负极），由负极流向正极，而在物理中我们学过电流的规定方向是正电荷的流动方向为电流的方向，所以与电子的方向正好是相反的。

由此我们可知在原电池的外电路中电子是有负极流向正极，电流方向是由正极流向负极。

再来说原电池的内电路，原电池中，是活泼金属失电子（做负极），电子经导线流向另外一极（正极），溶液中的阳离子得电子，而且是在正极附近才能得到电子，所以就形成了溶液中带正电荷的阳离子全部集中的流向正极。

正电荷的流动方向便是电流的方向。 所以在原电池的内电路中电流是从负极流向正极的。 祝你学习愉快！

五、原电池中内外电路的电流和电子是怎样流动的？

原电池中，外电路中的电子移动方向是由负极到正极。原电池中,负极失电子,正极得电子,所以电子经外部电路由负极移向正极。而电路是一个回路,所以这样说来电解质溶液中离子的移动方向是从电极正极流向负极，外部电流方向是从正极到负极与电子流动方向相反，内电路则相反。即电流方向是负极到正极。负极为氧化反应，正极为还原反应。

六、原电池中内外电路中电子电流的流向是怎样的？

原电池中电子是由负极经外电路流向正极，而电流正好相反，是由正极流向负极。

内电路电子不能通过溶液，而电流能通过，是由负极到正极，形成了一个闭合回路。

七、原电池的内电路和外电路的区别.最好画图讲解？

原电池中，外电路中的电子移动方向是由负极到正极。

八、MIC外电路原理？

DACVDD是指供电信号，MIC_IN连接后面设备麦克风输入端，MIC_P是麦克风正极，MIC_N是麦克风负极。R1和C5是RC电路，是麦克风电源滤波电路，R2既是给麦克风供电，又防止麦克风信号被C5短路，这里主要是第二个作用，C13是麦克风高频滤波电容。C8是隔直通交作用。

九、原电池化学教学反思

在原电池化学教学中，我们常常注重理论知识的传授和实验操作的技巧。然而，我们是否对于培养学生的创新思维和分析能力以及对电池化学的深入理解有所忽视呢？在本文中，我将对原电池化学教学进行一番反思，并提出一些建议，帮助我们更好地促进学生的学习发展。

理论知识重于实践应用？

传统的原电池化学教学更注重理论知识的灌输，让学生牢记各种反应方程式和纸上推演的结果。这种教学模式固然有其必要性，但是却往往忽略了理论知识与实践应用之间的联系。

电池化学是一门实际应用广泛的学科，理论知识的掌握只是学生学习的起点。我们应该引导学生将所学的理论知识应用于实际问题的解决中，例如在自动驾驶汽车中的电动池优化设计、能源存储技术的开发等。通过实际应用的方式，学生不仅可以更好地理解电池化学的原理，还能培养解决实际问题的能力。

缺乏创新思维培养

在原电池化学教学过程中，我们往往忽视了学生的创新思维培养。电池化学领域一直在不断发展和创新，学生也应该具备思考和创新的能力。

为了培养学生的创新思维，我们可以引入一些开放性、探究性实验，让学生自由思考和探索。通过这种方式，学生可以培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养创新思维。

此外，我们还可以鼓励学生参加电池化学的科研项目或比赛活动，让他们亲身参与到电池化学领域的前沿研究中。这样不仅可以激发学生的兴趣，还能培养他们的科研能力和创新意识。

培养学生的动手能力

在原电池化学教学中，实验操作常常被忽视或仅仅停留在简单的演示实验上。然而，实验操作是学生巩固理论知识、培养动手能力的重要途径。

我们应该鼓励学生主动参与实验操作，提供更多具有挑战性和实际意义的实验项目。例如，设计并搭建自己的电池实验装置，从材料的选择到实验方案的制定，让学生全程参与并负责。

通过这样的实验项目，学生可以更好地理解电池化学的原理和应用，培养他们的实验技能和动手能力。同时，他们也能在实验过程中发现问题和解决问题，提高问题解决能力。

加强对电池化学的深度理解

原电池化学教学往往将知识点独立地进行教学，而忽视了知识点之间的联系和深度理解。

我们应该以探究和综合的方式教授电池化学知识。通过引导学生提出问题、检索相关资料、分析数据和进行讨论，让学生主动参与到知识的探究中。

此外，我们还可以设计一些跨学科的学习任务，将电池化学与其他学科进行有机的结合。例如，与物理学家合作探讨电池储能的物理原理，与材料科学家合作研究电极材料的选择与优化等。通过跨学科学习，学生可以更全面地理解电池化学以及其他学科的知识。

结语

原电池化学教学需要更注重学生的实践应用能力、创新思维、动手能力和对电池化学的深度理解。这样的教学方式不仅能够培养学生的综合素质，还能够为他们未来的学习和研究打下坚实的基础。

希望我们在原电池化学教学中能够更加关注学生的发展需求，不断创新教学方法，为培养电池化学领域的人才做出贡献。

十、化学原电池教学反思

化学原电池教学反思

化学原电池是化学教学中重要的实验内容，有助于学生理解电化学和化学反应的基本原理。然而，在教学过程中，我们常常忽视了一些问题，导致学生对化学原电池的理解不够深入和扎实。本文将从教学目标、教学方法和评估体系三个方面对化学原电池教学进行反思，希望能为相关教师提供有益的参考。

1. 教学目标

在教学目标的设置上，我们需要更加明确和具体。化学原电池实验不仅仅是帮助学生了解原电池的基本结构和工作原理，更重要的是培养学生的实验技能和科学研究能力。因此，我们应该将目标设置为：

• 理解化学原电池的构成和工作原理；
• 掌握化学原电池实验的基本操作和安全知识；
• 培养学生的实验设计和数据分析能力。

通过明确的目标，学生可以更加明确学习的方向和自我评估的标准。

2. 教学方法

当前，很多教师在进行化学原电池教学时缺乏多样化和足够的互动性。仅仅通过讲解和演示是远远不够的，我们需要采用更加灵活和多样化的教学方法。

首先，我们可以引入小组合作学习方式，将学生分为若干小组，在实验过程中进行合作、讨论和交流。这样不仅能够提高学生的动手操作能力，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。

其次，通过使用多媒体和实验视频等辅助教学资源，可以加深学生对于化学原电池的理解和认知。学生可以通过观看实验视频，模拟实验操作和观察实验现象，进一步加深对实验原理的理解。

同时，我们应该鼓励学生进行实验设计和报告的撰写。学生可以提前阅读相关文献，设计自己独特的实验方案，并撰写实验报告，从而培养他们的科学思维和实验能力。

3. 评估体系

化学原电池实验的评估是教学过程中一个非常重要的环节。我们不能仅仅关注学生的操作技能，更应该注重对学生整个实验过程和实验报告的评价。

首先，我们可以设置实验报告的评估标准，包括实验设计的合理性、数据的准确性、结论的合理性等方面。通过对实验报告的评估，可以全面考察学生的实验能力和科学研究素养。

其次，我们可以设置实验过程的观察记录和讨论评估。学生可以在实验过程中进行观察记录，以及在小组讨论中展示自己的观点和想法。通过观察和讨论的评估，可以考察学生的观察能力、分析思维和表达能力。

此外，我们还可以引入同行评估和自我评估的方式，激发学生对于实验过程的主动参与和思考。

结论

在化学原电池教学中，我们需要更加关注学生的学习目标、采取多样化的教学方法和建立完善的评估体系。通过对教学目标的明确、教学方法的改进和评估体系的完善，我们可以提高学生对化学原电池的理解和实验能力，培养他们的科学思维和创新精神。